Статистический анализ уровня образования россиян: тенденции и дифференциация (на основании 2-3 регионов России).

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования. В современных социально-экономических условиях роль и значение системы образования возрастают в связи с перенасыщенностью общества информационными потоками. Потребность людей в обучении, приобретении необходимых навыков и компетенций обусловливает развитие личности и общества в целом. Конституция Российской Федерации определяет как одну из высших человеческих ценностей способность человека учиться и развиваться, познавать окружающую действительность и стремиться к развитию через накопление знаний.
Этот процесс обеспечивается системой образования общества. В данном случае предполагается, что система образования является основным социальным институтом государства, который можно рассматривать как социальный.
С точки зрения личности образовательный процесс важен, поскольку именно от результатов образовательной деятельности напрямую зависит способность человека выполнять различные задачи, быть конкурентоспособности на рынке рабочей силы в условиях быстро меняющихся социально-экономических условий и усиления конкуренции.
Актуальность курса определяется важностью развития образовательной системы в обществе для обеспечения конкурентного преимущества отдельных предприятий и укрепления интеллектуального потенциала конкретного региона или страны, с одной стороны, и повышения образовательного уровня россиян для всеобщего и всестороннего развития их способностей, с другой стороны, личные качества.
Объектом изучения в работе является система образования в Российской Федерации.
Предметом исследования является совокупность статистических показателей, характеризующих систему образования в Российской Федерации.
Целью исследования является разработка методологического инструментария и проведение на его основе комплексного статистического анализа системы образования Российской Федерации.
Для достижения поставленной цели в диссертационном исследовании поставлены и решены следующие задачи:
-рассмотреть понятие и классификацию образования;
-разобрать понятие и систему показателей статистики уровня образования;
-дать характеристику российской системы образования;
-провести статистический анализ уровня образования на примере отдельных регионов;
-выполнить социологические исследования уровня образования;
-выявить проблемы образовательного законодательства;
-разработать пути совершенствования законодательства об образовании.
В качестве статистического инструментария были использованы следующие методы: сводка и группировка, построение обобщающих показателей, дисперсионный анализ, корреляционно-регрессионный анализ, кластерный анализ, а также графический и табличный методы представления результатов исследования.
Работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка использованной литературы.




1. ТЕОРЕТИЕСКИЕ АСПЕКТЫ СТАТИСТИЧЕСКОГО УРОВНЯ ОБРАЗОВАНИЯ

1.1 ПОНЯТИЕ И КЛАССИФИКАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ

Независимо от степени развития экономики, религии или политического строя, приоритетом каждого государства является создание условий для гармоничного и всестороннего развития личности. Ответственность за выполнение этой задачи возложена на государственную систему образования.
Система образования - это целенаправленно развиваемый обществом социальный институт, который характеризуется организованной системой социальных связей и норм, соответствующих конкретному обществу, его потребностям и требованиям социализированного человека [21].
Чтобы лучше понять структуру системы образования, необходимо понимать каждый из ее компонентов в отдельности.
Для начала вам необходимо понять, какое понятие включено в термин «образование».
В узком смысле это процесс обучения, ученичества и воспитания.
Если брать определение в более широком смысле, образование - это среда социальной жизни, которая создает внешние и внутренние условия, необходимые для гармоничного развития личности в процессе познания культурных ценностей, норм и моделей поведения [7].
Другая формулировка определяет образование как синтез процессов обучения, преподавания, воспитания, самообразования, развития и социализации. Отсюда следует, что образование-это многоуровневое пространство, которое способствует созданию условий для развития и саморазвития.
На сессии Генеральной Конфедерации ЮНЕСКО 2020 года была сформулирована следующая концепция: образование-это процесс и результат совершенствования способностей и поведения человека, что позволяет ему достичь социальной зрелости и индивидуального роста.
Часто под определением образования понимают формирование духовного образа человека, которое происходит под влиянием моральных и духовных ценностей, принятых за эталон в конкретном обществе [1].
Образование-это также процесс воспитания и совершенствования личности, в котором значительную роль играет не столько объем приобретенных знаний, умений и навыков, сколько грамотное их сочетание с качествами личности, умение правильно распорядиться своими знаниями самостоятельной, направляя деятельность на развитие
Система образования в России и в мире определяется как совокупность специфических компонентов, которые находятся в определенных отношениях и взаимосвязях и образуют единое глобальное понятие.
Следовательно, рассматривая образование с точки зрения системы, дается наиболее распространенное определение: "все образовательные учреждения страны, а именно дошкольные, начальные, средние, средние специальные, высшие и послевузовские учебные заведения, а также внешкольные учреждения» [31].
Очень часто система образования рассматривается как модель, объединяющая институциональные структуры, основной целью которых является создание оптимальных условий для обучения, как активной деятельности субъектов образовательного процесса.
Таким образом, система образования-это структура образовательных и воспитательных учреждений, существующая в национальном масштабе. В систему входят ясли, детские сады, начальные и общеобразовательные учреждения, специализированные и профессиональные училища, колледжи, техникумы, внешкольные организации и университеты.
Эта система часто также включает учебные заведения для взрослых и религиозные учебные заведения.
Основой образовательной системы является тип образования, который существует в нескольких:
1. дошкольное образование. Его функции выполняют ясли и детские сады.
2.начальное (начальное) образование, продолжительность которого варьируется от 55 до 99 лет в зависимости от штата. В России начальное образование рассчитано на девять лет обучения.
3.Средний. Школы со стажем обучения 4-64-6 лет.
4. высшее образование. В категорию входят институты, академии, университеты, высшие технические училища, некоторые колледжи. Продолжительность обучения может достигать 77 лет.